BOPPPS模型，OBE理念，这些专业名词可能让学生感到陌生，但这位青年教师吴铭芳，却通过他的课堂教学，把它们转化为学生可以理解的内容。在他的办公桌上，SCI论文、专利证书、获奖文件堆成了小山，这些成了他进入科研领域的敲门砖。然而，真正让他站稳讲台的，是把实验数据变成学生能听懂的故事。 吴铭芳是一位青年教师，也是一位科研人员。他把科研和教学结合在一起，用生动的故事把专业知识传递给学生。比如，在讲述功能化纳米药物制备时，他会从微生物遗传与育种中找例子，把诱变剂如何让工业菌株产量翻倍这个微观机制转化为生活案例，让学生瞬间理解原来微生物也有惊人的潜力。 吴铭芳参加了2022年的青年教师说课比赛，选择了一个容易被忽视的章节：工业微生物诱变剂。他的教学设计围绕着六块“积木”展开：课程性质、设计思路、重点难点、教学过程、教学成效和特色创新。在这个过程中，他融入了OBE理念和BOPPPS模型。 通过这种方法，传统课堂变成了以学生为中心的互动课堂。教师不再是单纯的授课者，而是成为学生学习过程中的引导者。课堂上的小组讨论、同质结对和即时提问让学生积极参与进来。 赛后反思是吴铭芳成长过程中重要的一步。他连夜写下三页反思记录自己在备课时的磨砺过程。他把学生的心理特征写进了PPT里，并且至少修改了五版教案才觉得备课充分。 为了激活课堂氛围，他把提问权和动手权还给了学生。他认为教师是导演而不是主角，只有让学生主导学习过程，声音才能真正“炸”起来。 在课后躬行中，吴铭芳更是不断改进自己。他甚至晚上十点关灯后还在手机里回看录像，把每一句口头禅和每一次走动都标注出来作为需要改进的地方。 疫情期间，吴铭芳通过线上直播和线下录播的方式把线下实验搬到云端进行显微镜操作、菌种保藏和数据作图。实时弹幕互动也成为了他的第二教室。 对于学生们来说，吴铭芳的教导让他们在平淡无奇的日子中看到了希望与梦想。在期末寄语中他写道：“披星戴月走过的路总会芳香万里。”这句话也是他自己经历的写照。 在吴铭芳看来，坚持意味着让平凡的日子堆出星河。他希望每一位奔赴未来的学子能够如星璀璨入风自由。