当前学前教育领域的劳动课程普遍存内容零散、文化内涵不足等问题。多数幼儿园仍停留在简单技能训练，未能与中华优秀传统文化形成有效衔接。其背后既有对幼儿认知特点把握不够的客观原因，也反映出课程开发缺少系统设计。山东省栖霞市寺口中心幼儿园的探索为破解此难题提供了新路径。该园用两年时间构建节气劳动课程体系，以“三阶目标”为主线：在认知层面建立节气与劳动的时空联系；在技能层面按小班整理、中班种植、大班烹饪分层实施；在情感层面引导幼儿形成文化认同与正确的劳动价值观。课程设计充分贴合3—6岁儿童发展特点。例如在“清明播种”活动中，幼儿亲手培育豆苗，直观理解“万物生长”的规律；在“冬至包饺”实践中，让传统文化自然融入日常生活场景。 这一模式显示出多上的教育成效。监测数据显示，参与课程的幼儿动手能力、自然观察诸上提升明显，家长问卷显示家庭劳动参与率同比提高47%。更重要的是，课程推动形成“家校社”协同育人机制——园区设立节气劳动实践基地，定期开展农田研学；同步建立家庭劳动任务清单，通过“芒种晒衣”“大寒扫尘”等民俗活动强化代际互动与传承。 教育专家认为，该课程之所以能够落地并持续运行，主要依托三项支撑：一是动态调整机制，教师根据幼儿兴趣及时生成内容，如从“谷雨养蚕”延伸到丝绸文化探究；二是多维评价体系，以成长档案袋记录幼儿从“立春”到“冬至”发展轨迹；三是师资保障措施，通过节气知识专题培训与月度教学复盘，持续提升教师的课程实施能力。 随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》加快，这类融入中华文化基因的劳动教育模式具备较强的推广价值。下一步，该园计划联合高校研发课程标准，并开发配套教师指导手册，为更多学前教育机构提供专业支持。
劳动教育的价值，不在于完成多少项任务，而在于让儿童在四时轮转中学会观察、学会等待、学会珍惜，并在一次次亲手参与中形成规则意识与责任感。以二十四节气为纽带，将传统文化的时间智慧转化为可体验、可持续、可生长的幼儿园课程，不仅拓展了学前教育的育人空间，也提示我们：面向未来的教育创新，更应回到生活本身，在真实世界里培养真实能力与健全人格。