在推进素质教育的过程中，如何让青少年既认同本土文化又能有效表达，成为基础教育的重要课题。峨眉山市第二小学校给出了有说服力的答案——在"红领巾看乐山"征文活动中，该校学生获奖作品占全市总奖项的近三成，体现出扎实的文化感知与文字表达能力。 此成果源于学校多年打造的特色育人体系。在课程设计上，学校形成了"班级读书会""研学采风""亲子共读"三位一体的培养模式，让读写教育突破课堂限制。语文教研组建立了从选题到成稿的全流程指导机制，为学生提供专业支持。同时，学校创新家校协作方式，通过"家长写作沙龙""家庭文化探访"等活动，将文化教育融入日常生活。 这种做法的效果已经显现。学生作品《峨眉云雾里的茶香》《大佛脚下的新故事》等既抓住了乐山的自然人文特色，又表明了少年的时代观察。数据显示，该校近三年学生在各级文学赛事中的获奖数量年均增长40%，"小作家培养计划"已覆盖600余名学生。去年的"非遗进校园"活动吸引了全市23所中小学前来观摩。 面向未来，该校计划与乐山师范学院共建"少年文学院"，开发"行走的语文课"系列研学课程，搭建"云上诵读"数字平台。这些举措旨在继续打破校园围墙，让文化传承从知识传授转向立体化的实践体验。 业内专家认为，峨眉二小的实践为县域学校开展素质教育提供了可借鉴的经验。其关键在于将地方文化资源转化为育人优势，通过项目式学习培养学生的高阶思维，这正是当前基础教育改革的重要方向。
获奖是阶段性成果，更是对育人方向的再确认。让学生把笔尖对准脚下的土地，在观察中学习、在表达中思考、在书写中建立与家乡的情感连接，才能让一次次赛事的成绩沉淀为可持续的教育质量。让更多学生在真实生活里发现价值、在规范训练中提升能力、在文化传承中坚定自信，这既是校园写作的意义所在，也是基础教育面向未来的应有之义。