当前，就业形势与人才供需结构正在加速变化。
一方面，新产业、新业态持续涌现，对复合型、创新型人才提出更高要求；另一方面，部分高校学生在专业认知、职业信息获取、能力画像与岗位匹配等方面仍存在短板，就业观念与求职行为容易出现“盲目跟风”“重学历轻能力”“求稳求近”等倾向。
如何把就业指导从“临近毕业的应急辅导”转变为“贯穿培养全过程的系统育人”，成为不少高校面临的共同课题。
在此背景下，第三届全国大学生职业规划大赛课程教学赛道全国总决赛于1月22日至23日在天津师范大学举行。
赛事以“筑梦青春志在四方，规划启航职引未来”为主题，由教育部、天津市人民政府共同主办，并获得相关金融机构特别支持。
课程教学赛道分为高教组和职教组，分别面向普通本科院校以及职教本科与高职（专科）院校，突出以课程建设为抓手，推动就业指导与育人体系同向同行。
问题在于：高校职业发展与就业指导课程在一些地方仍存在“内容碎片化、课堂弱实践、评价偏形式、服务与产业脱节”等现象。
有的课程停留在简历制作、面试技巧等“工具层”训练，缺少对国家战略、产业结构、区域发展和青年成长规律的系统阐释；有的课程与专业学习、实践实训、创新创业教育衔接不够，导致学生难以将自身能力提升与职业路径规划有效联动。
课程质量不高，最终会影响学生职业认知、择业判断与就业质量，进而影响人才供给与经济社会发展需求的精准匹配。
原因分析看，既有外部环境快速变化带来的挑战，也有内部治理与资源配置的约束。
一是岗位需求变化快，学校课程更新机制与教师持续培训跟进不足；二是就业指导队伍专业化程度参差不齐，课程研究、数据分析与生涯教育理论转化能力有待提升；三是部分地方校企协同深度不够，真实岗位场景、行业标准与评价体系难以进入课堂；四是评价导向仍需优化，部分教学成果更重“呈现”轻“实效”，对学生长期发展和毕业去向质量的跟踪不足。
本次总决赛围绕落实立德树人根本任务、促进高质量充分就业，重点考查各高校面向经济社会发展需要和学生全面发展要求，在大学生职业发展与就业指导课程方面的建设情况、改革创新与实施效果。
经省级赛事选拔推荐与专家评审，共有200名教师入围全国总决赛，其中100名教师选手进入现场赛环节。
现场赛中，参赛教师围绕课程建设进行汇报交流，通过模拟授课展示教学设计与课堂组织能力，并就课程理念、实施路径、评价方式等与评委互动答辩。
最终评出金奖20名、银奖35名、铜奖45名、优秀奖100名。
通过竞赛机制，把课程“怎么建、怎么教、怎么评、怎么改”的关键环节推到台前，形成可对标、可学习、可复制的经验样本。
影响层面，大赛的意义不止于“评奖”。
其一，以赛促教，有利于推动高校把就业指导课程从“边缘课”转向“育人课”，把价值引领、能力培养与职业选择贯通起来，引导青年形成正确的成长成才观和择业就业观。
其二，以赛促建，有助于倒逼课程内容与产业发展同频更新，将国家重大战略、区域发展需求与个人发展规划结合，引导学生在服务国家与实现个人价值中找到结合点。
其三，以赛促融，通过高教与职教同台比拼、同向提升，推动不同类型高校在课程目标、实践环节、评价标准上相互借鉴，增强人才培养的适配度与针对性。
对策方面，总决赛期间同期举办生涯教育研讨活动，通过主题报告、分组研讨等形式，促进生涯教育与就业指导教师更系统把握中国特色生涯教育的科学内涵，进一步提升就业观念引导和课堂教学能力。
面向下一步工作，业内普遍认为，应在三方面持续用力：一是完善课程体系，将生涯教育前移并贯穿学段，形成“认知—体验—提升—决策—行动”的递进结构；二是强化实践导向，推动校企合作、实习实践、项目式学习与职业体验深度嵌入课堂，提升学生对岗位能力与行业规则的真实理解；三是优化评价机制，注重过程性、发展性评价，结合就业质量、职业发展满意度等指标开展跟踪反馈，以数据驱动持续改进。
前景判断看，随着高校毕业生规模保持高位、产业转型升级持续推进，生涯教育与就业指导课程的作用将更加凸显。
竞赛搭建的平台，有望进一步带动教师队伍专业化建设和课程改革扩面提质，推动形成“课堂教学—实践训练—就业服务—发展支持”的闭环体系。
据介绍，今年4月还将在南开大学、天津大学等举行第三届全国大学生职业规划大赛成长赛道和就业赛道总决赛及同期活动。
随着不同赛道联动推进，赛事从“课堂端”延伸到“成长端”“就业端”，将有助于把学生个人发展、学校人才培养与社会用人需求更紧密地连接起来。
第三届全国大学生职业规划大赛课程教学赛道的成功举办，充分展示了我国高校在职业规划教育改革创新中的丰硕成果。
面向未来，高校需要继续深化生涯教育改革，将职业规划教育融入人才培养的全过程，帮助学生在科学认知自我、准确定位目标的基础上，更加自信、更加理性地规划人生发展道路。
通过教师、课程、制度的协同创新，推动生涯教育从被动应对就业向主动引领发展转变，为培养适应时代需要、服务国家建设的高素质人才做出更大贡献。