宅在家里也能过得精彩，这次咱们就把镜头对准了四年级的数学网课，记录下汉阴县城关一小的赵刚喜老师怎么把一道连减题变成一堂让思维飞扬的课。先来说说大家的心路历程，疫情挡住了上学的路，却挡不住大家学习的热情。李志名师工作室迅速集结，喊出了“停课不停学，离校不离研”的口号。有了市教体局和市教研室的支持，老师们努力到无能为力，拼搏到感动自己，终于把这堂《连减的简便运算》课打磨得闪亮登场。 这节课开场很有意思，赵刚喜老师用读书日的海报引出了小明看书的情境。小明说：“我上周看了66页，这周又啃了34页，你知道还剩多少页没看完吗？”这个问题一下子就把孩子们的兴趣给勾起来了。接着，老师放手让孩子们自己列算式。结果就出现了三种答案：第一种是直接连着减234-66-34，第二种是先算括号里的66加34，第三种是调换顺序先减34再减66。同样的数字却有不同的计算路线，谁更快呢？大家都迫不及待想知道答案。 为了让规律更清晰，老师让孩子们把第一种和第二种算式对齐着看，发现原来“a减b减c等于a减括号里的b加c”。再把第一种和第三种算式对齐看，就明白了“a减b减c还等于a减c减b”。字母一出来，减法的性质一下子就立体化了。 回到最初的234-66-34这道题，老师带着大家拍板决定：先凑整再减最省时间；交换位置先减容易的数最顺手。结论可不是背下来的，而是通过比较才找到的最优策略。 课后练习的时候，赵刚喜老师在线批改作业，用弹幕点评的方式给学生提建议：“你用了凑整吗？”“交换顺序更妙！”这样多样化的算法和优化的策略就在无形中被巩固了。 最后总结时老师问了一句：“今天你学会在什么情况下让计算跑起来？”孩子们七嘴八舌地回答：“数字能凑整”，“位置能交换”，“先减多的再减少的”。整个课堂就在欢声笑语中结束了。 罗龙飞老师也给这堂课写了留言：“结合情境建立算法联系，再提炼性质；随后用比较让性质落地，最后用练习把性质变成本能。”一句话就把整堂课的设计逻辑说得明明白白。 工作室介绍的时候提到李志名师工作室由省、市学科带头人领衔，他们主张立德树人、人文数学、思维数学、智慧数学四位一体。这种智慧数学的教学主张已经辐射到陕南多地了。 工作室还给大家推荐了一系列相关的网课资源：《加、减法的意义和各部分间的关系》、《乘、除法的意义和各部分间的关系》……如果错过了前面的课程不妨去回看一下。 最后还提到了赵刚喜老师的个人档案：他是陕西省李志名师工作室的成员，在汉阴县城关一小教了二十年数学。疫情让他走进了直播间，但他的镜头始终对着学生——他要让每一个宅在家里的日子都闪闪发光！