问题——生态文明教育如何“走出课堂”、让青少年真实场景中理解绿色发展？ 近年来——研学旅行需求快速增长——但部分活动存在“重参观、轻实践”“重热闹、轻知识”的倾向。对生态类研学来说，更关键的是让参与者在可触可感的场景中，理解生态治理的长期性、系统性与艰巨性，进而形成稳定的价值认同与行动自觉。 原因——彰武为何能成为生态研学热土？ 彰武地处“三北”防护林体系重要区域之一，长期面临风沙危害与生态修复任务，形成了具有代表性的治沙实践与精神积淀。当地将治沙史、固沙林建设、生物多样性观察等资源转化为课程内容，把“山水林田湖草沙”系统治理理念融入研学线路，增强了活动的知识含量与现场感。 3月28日至29日，彰武治沙学校迎来阜新自然探秘、阜新好少年研学两批团队。活动中，学生和家长通过治沙课堂、纪录片观摩等方式了解当地七十余年治沙攻坚历程；在动植物标本馆认识本土物种，理解沙区生态系统的脆弱与珍贵；并参加“我在彰武有棵树”植树志愿活动，完成挖坑、栽苗、培土等环节，让“保护生态”的抽象概念落到具体行动上。围绕沙区特色文化，还设置沙艺制作、捡松塔等体验内容，提升亲子参与度与研学黏性。 影响——研学热升温带来哪些综合效应？ 一是教育效应更加直接。通过“看纪录片—进展馆—到林地”的链条式设计，学生获得从知识输入到行为输出的完整体验，有助于在青少年阶段建立生态保护意识与公共责任感。 二是精神传承更加具象。治沙精神不再停留在口号层面，而是在栽下一棵树、守护一片绿的行动中被理解、被记住。 三是县域发展获得新动能。研学活动以“文旅+教育”方式导入稳定客流，带动周末与节假日消费，促使生态资源以更可持续的方式转化为发展资源。公开信息显示，“我在彰武有棵树”主题研学自2025年初启动以来热度不减，彰武累计接待省内外研学团队百余批次、参与者达万余人次；涉及的项目入选全国性特色研学案例并开展经验交流，继续提升了品牌辨识度与外部影响力。 对策——如何把“热度”转化为“口碑”和“质量”？ 业内人士认为，生态研学要实现可持续，关键在于标准化与专业化并重。 其一，完善课程体系。将治沙历史、生态科学、劳动教育与美育、社会实践等模块分层设计，根据不同学段设置难度与目标，避免“一套课程走天下”。 其二，强化安全与承载管理。植树、野外观察等活动要建立规范流程与应急预案，控制单批规模和活动强度，守住安全底线与生态红线。 其三，提升师资与讲解能力。增加生态科普、林业技术、研学导师等专业力量，形成“讲得清、带得动、能评估”的教学闭环。 其四，推进绿色运营。以低扰动方式组织活动，倡导无痕研学、垃圾分类与节约资源，让研学本身成为生态文明实践。 前景——从“生态研学”走向“绿色发展”的更大空间 随着公众对生态文明教育、亲子高质量陪伴和劳动实践需求增长，具备真实治理场景、可复制课程体系和稳定运营能力的生态研学目的地将迎来更广阔市场。彰武若能持续用科学化课程串联固沙林、科普场馆与植树基地，并在数字化导览、长期认养与回访机制诸上进行创新，有望把“一次性体验”延伸为“长期参与”，进一步放大生态教育与社会动员效应。 面向未来，当地提出以生态优势促进产业融合发展，在“两林经济”等方向探索“生态经济化、经济生态化”路径。以研学为窗口，将生态治理经验转化为可感知、可学习、可传播的公共产品，有助于为筑牢北方生态安全屏障汇聚更广泛的社会力量。
从一堂治沙课到一次植树实践，研学的意义不只是“走出去”，更在于把绿色理念“带回来”、把责任意识“种下去”；当更多孩子在黄沙与林海之间读懂坚守与奋斗，生态文明就不会停留在口号，而会成为一代人的生活方式与行动自觉。守护北方生态安全屏障，需要长期投入，也需要一棒接一棒的青春接力。