问题—— 随着智能技术快速发展，生成规范、通顺的文本变得更容易，基础写作训练的门槛明显降低。一些家长反映，孩子作文“结构完整却缺少个性”，写作越来越依赖套路和模板；升学衔接阶段，面对更强调思辨、表达与文本整合的要求，部分学生出现“会写但写不深、写不真”的困惑。如何在新的技术环境中提升语文核心素养，成为家庭与学校共同要面对的现实问题。 原因—— 业内人士认为，模板化写作的背后，一上是功利化训练让学生习惯套用“万能开头、固定结构”，忽略细节描写与真实体验；另一方面，阅读不足、生活体验有限，导致素材匮乏，表达缺少内在动力。另外，智能工具的普及也在推动写作教学转向：当“语法正确、条理清楚”不再稀缺，真正拉开差距的能力更体现在想象力、共情力、审美感受与叙事组织上，即基于真实体验的表达与价值判断。 影响—— 基于此，语文写作的评价标准正悄然变化：从主要看“格式是否完整”，逐步转向看“是否有独特观察、能否讲清楚一件事、能否写出人物与情感”。这意味着写作训练不仅关乎分数，更关乎思维方式与表达能力的长期形成。对学生而言，能否在日常中捕捉细节、在阅读中形成审美判断、在写作中建立叙事意识，将直接影响综合表达水平与后续学习能力。对家庭而言，能否建立稳定的阅读与表达支持，也会影响孩子写作兴趣能否持续。 对策—— 当日，上海视觉艺术学院教师活动中心举行语文教学分享会，聚焦智能时代语文学习的路径创新。主讲嘉宾、复旦大学第二附属学校资深教师施伟妍提出，将课文理解与写作训练引入“电影化思维”，把一篇文章当作“一部纸上电影”，用“定调—选材—冲突—情感—镜头”等叙事要素组织表达，帮助学生写出画面感与故事性，减少空泛抒情与机械套作。 在案例解析环节，主讲教师结合上海市初中学业水平考试优秀作文进行拆解，从主题确定、素材筛选、矛盾设置、细节描写到情感递进等，强调“叙事要有张力、情感要有温度、细节要能落地”。她提出一套可操作的写作流程，将构思、取材、结构搭建与语言呈现分步推进，让写作训练像“制作短片”一样可执行、可复盘。 针对家长普遍关注的学段衔接，分享会给出分阶段建议：小学高年级以经典名著阅读打底，训练情节把握与情感线索；初中阶段加强片段摘抄、仿写与小练笔，逐步积累“可用素材库”和表达句式；毕业年级则通过集中训练巩固篇章结构与写作节奏，形成稳定习惯。与会者还就“如何保护写作热情”“如何从生活中提炼素材”等问题展开互动。主讲教师以家庭生活场景为例，建议家长引导孩子从日常劳动、家庭记忆、饮食气味等细微处观察与记录，用真实体验带动表达，避免只追求技巧而忽略情感来源。 分享会主办方表示，将持续整合教育资源，推动类似活动常态化开展，为家校协同育人提供更具体的支持。 前景—— 多位与会者认为，面对新的技术环境，语文教育将更聚焦“人的表达”：既要强化阅读积累与语言规范，也要提升叙事能力、审美能力与价值判断。通过跨媒介方式拓展学习边界，把文本阅读与优质影像资源、生活观察结合起来，有助于学生形成更完整的语文学习闭环。业内人士指出，未来语文写作教学或将深入强调“真实经验+结构能力+情感表达”的综合训练，通过更丰富的课堂任务与家庭支持，让写作回到表达自我、理解世界的本质。
技术进步加快了写作的“速度”，但不应稀释表达的“温度”。当通顺不再稀缺，独特的体验、细腻的观察与真诚的情感才更显重要。以更贴近儿童认知规律的方式重建写作训练，让孩子学会把生活写成故事、把故事写出思考，或许正是人工智能时代语文教育需要守住的初心与打开的新局。