问题：新时代高校思政课建设面临学生需求更加多元、知识获取渠道更分散、课堂吸引力不足等新情况。对涉农高校而言，如何把“三农”情怀、劳动教育与价值引领贯通起来，让思政课既讲得透、又贴近学生成长，是提升“大思政课”质量的关键。 原因：一方面，涉农高校承担服务农业农村现代化的任务，学生的专业学习与国家战略联系紧密，需要把理想信念教育更自然地融入专业认知与社会实践。另一方面，耕读文化是中华优秀传统文化的重要组成，蕴含尊重劳动、崇尚实学、勤俭自强等价值内核，也积累了丰富的历史叙事和鲜活素材，具备转化为思政教育资源的基础。同时，数字化传播改变了青年学生的学习方式，单一的课堂讲授难以同时符合深度理解与情感认同需要，亟须构建更开放、更立体的育人场景。 影响：以耕读教育赋能“大思政课”，有助于贯通“文化认同—价值认同—行动自觉”的育人链条。一是将耕读精神融入课程体系，能帮助学生梳理农耕文明发展脉络、理解劳动观与生态观的过程中增强文化自信。二是把耕读故事、诗词典故与现实案例转化为课堂表达，可提升课程的解释力与感染力，让思政课更具体、更可感。三是将课堂延伸到田间地头、产业一线和乡村社区，有助于学生在真实情境中理解国情农情，把个人成长与强农兴农实践更紧密结合，推动知行合一。 对策：围绕资源、平台与队伍三上发力，构建体现“农字特色”的课程供给与实践体系。 第一，整合“农味”育人资源，增强内容供给。系统梳理耕读文化的精神内涵与育人要素，分类融入思政课程：既讲清其形成发展的历史脉络，也讲透其中的价值追求与行为规范；同时以典故与案例增强说服力，用更贴近青年认知的叙事方式，引导学生在“勤学、笃行、尚实、奉献”等品质培育中形成稳定的价值取向。课程建设上，推动思政课程、通识课程与涉农专业课程协同：思政课侧重价值引领，通识课程提升文化素养，专业课程强调现代农业科技与传统智慧的融通，促进从“学到知识”向“内化价值”转变。 第二，优化“三位一体”育人平台，夯实支撑体系。课堂是主阵地，应在教学设计中强化问题导向与互动体验，把农业农村现代化、粮食安全、生态文明等重要议题与耕读文化的历史智慧贯通讲授，提升学生参与度和学习获得感。网络是新阵地，应推进线上线下融合，建设主题课程资源包，开发微课、慕课和案例库，借助短视频、专题网站等形式提高触达率，形成可持续的学习共同体。实践是活阵地，应把“思政小课堂”融入“社会大课堂”，将耕读劳动与调研实践纳入人才培养方案，组织学生走进现代农业园区、科研基地、合作社与乡村治理一线，通过节气农事体验、农技服务、乡村调研等项目，让学生在观察、记录与服务中加深对“三农”工作的理解。 第三，汇聚校内外师资力量，提升协同育人成效。推动思政课教师与农学、园艺、植保、经管等专业教师联合备课，共建案例与实践项目；加强与科研院所、农业企业、基层干部、乡土专家等合作，打造稳定的实践导师队伍和校外课堂资源点，提升课程对现实问题的解释能力与实践转化能力。通过制度化安排与评价激励，促进教师将研究成果与实践经验转化为教学资源，形成可复制、可推广的经验做法。 前景：随着乡村全面振兴加快，涉农高校“大思政课”建设将更强调与国家战略、产业变革和青年成长同向发力。耕读教育的意义不止于文化传承，更在于把劳动教育、专业教育与思想政治教育有机融合，帮助学生在服务农业强国建设中找准人生定位。下一步，应在资源标准化、实践基地共建共享、数字化课程质量评价等持续探索，打造一批具有地方特色、运行可持续的品牌项目，为培养更多“下得去、留得住、干得好”的知农爱农人才提供支撑。
耕读文化的创造性转化与创新性发展，为涉农高校思政教育打开了新的空间。在新的阶段，涉农高校应继续深化探索，把学理讲透、把道理讲明、把实践做实，引导学生在学习与行动中理解并践行耕读精神，让其在当代大学生成长过程中得到更鲜活的呈现。通过持续创新思政课建设，培养能够担当民族复兴重任的时代新人，为农业现代化与乡村振兴提供有力的人才支持与价值支撑。