（问题）在新一轮科技革命和产业变革加速推进背景下，中小学科学教育被赋予更高期待：既要让学生具备基本科学素养，也要在真实问题情境中形成探究能力与创新意识。
然而在实践中，一些学校仍面临资源供给不均、课程体验偏“纸面化”、科技与生活连接不够紧密等问题，导致学生“知道”科学却难以“用”科学、“喜欢”科学。
（原因）破解上述难题，关键在于完善科学教育生态。
一方面，科学教育需要高水平“引路人”将抽象知识转化为可感知、可操作的学习体验；另一方面，科技创新日益呈现跨学科与产业化特征，单靠校内师资与传统课堂难以覆盖前沿领域、工程实践与职业认知。
与此同时，青少年价值观塑造进入关键期，科学教育若脱离家国叙事与品格涵养，易出现“有技能无方向”的偏差。
（影响）3月6日，湖南师大附中博才学士中学云栖校区在开学典礼上引入社会优质资源：学校聘任李锐担任科技副校长。
受聘者结合个人成长经历与科技发展进程，面向学生阐释科学探索的方法与意义，引导学生把个人志趣融入国家需要，形成面向未来的学习目标与行动自觉。
活动现场还集中展示学生创新成果，从出行安全到家庭场景、从节能系统到生态循环，一批由学生自主完成的作品体现了“从问题出发、在实践中迭代”的学习取向。
学校认为，通过典礼仪式、科学分享与成果展示的组合安排，有助于把科学精神转化为可持续的校园文化，激发学生在新学期的探究热情。
（对策）围绕“让科学走进孩子的认知世界”的目标，学校下一步拟从三方面推进：一是常态化科普与前沿解读，围绕航空航天、智能制造、低碳技术等方向开展讲座与主题活动，帮助学生建立科学视野与职业想象；二是强化实践链条，将创意设计、工程实现、测试优化等环节嵌入课程与社团活动，推动更多学生在真实任务中提升动手能力与团队协作水平；三是拓展协同育人网络，通过链接产业资源、科研平台与社会实践基地，形成“课堂—实验—项目—应用”贯通的培养路径。
作为全国中小学人工智能应用优秀实践学校、湖南湘江新区首批科学教育实验校，该校此前已通过邀请院士专家进校园、组织学生走进科研机构等方式，探索“请进来、走出去、用起来”的科学教育模式，此次聘任科技副校长有望进一步增强机制化供给。
值得关注的是，学校在聚焦科技创新的同时，同步强调价值引领与精神传承。
在另一校区的开学活动中，学校邀请雷锋纪念馆宣讲员进校讲述榜样故事，推动学生在向上向善的价值坐标中理解“为何创新、为谁创新”。
这种将科学教育与德育贯通的做法，有助于把求真精神与责任意识结合起来，形成更加完整的育人闭环。
（前景）面向未来，科学教育的竞争不在于“活动多不多”，而在于是否建立稳定的课程体系、真实的问题情境与可持续的资源协同。
随着科技副校长制度、科学教育实验校建设等举措持续推进，更多学校有望在校内外资源联动中补齐短板：既让学生接触前沿、学会探究，也在价值引领中把个人成长与民族复兴的时代命题相连接。
可以预期，围绕“科学精神、创新能力、家国情怀”一体培养的学校实践将进一步增多，并在区域教育高质量发展中释放更强动能。
在建设科技强国的时代征程中，基础教育肩负着播种创新火种的重要使命。
湖南师大附中博才学士中学的探索表明，科技教育不仅要传授知识技能，更要塑造精神品格。
当越来越多的青少年既能仰望星空思考宇宙奥秘，又能脚踏实地解决现实问题，我们就有理由期待，未来必将涌现出更多兼具科学精神与人文情怀的栋梁之才。
这种"科教育人"的创新实践，正在为新时代人才培养提供有价值的范本。