开学前一周，济南市长清区第三实验小学的科创教室里已是一片忙碌；20余名学生分散三块训练场地上，为即将到来的全国青少年无人机大赛和世界机器人大赛总决赛做最后冲刺。就在两个月前，这群年龄最小仅9岁、最大不过12岁的济南少年，在上海举行的世界机器人大赛亚洲决赛中，包揽了"无人机物流搬运"项目的冠亚季军。 这不是偶然的闪光，而是一所普通小学八年深耕的结果。 一、从零起步，在故障中淬炼能力 训练场上，无人机撞上防护网发出一声脆响。五年级学生刘翰则没有抬头求助——迅速切断电源——拆下歪斜的螺旋桨，从工具包中取出备用件，安装、调试、重启，整个过程不到三分钟。 "摔机是常态。"指导教师赵凯说。这位体育教师出身的无人机教练，办公桌上常年摆着两摞笔记本：一摞是学生的训练日志，另一摞是家长志愿者记录的设备维修清单。今年亚洲赛期间，格斗项目对抗激烈，午饭时间全部用于维修无人机。 2018年，赵凯带着最初5名学生，从认识螺丝刀开始，用整整一个学期完成了第一架能离地30厘米的无人机组装。彼时，没有人预料到这支队伍日后能站上亚洲赛场的最高领奖台。 这种"在故障中学习"的韧性，正是科创教育区别于传统课堂的核心价值所在。它培养的不仅是操作技能，更是面对失败时的自我调适能力。五年级学生张沐萱曾是那种"遇到难题就红眼圈"的孩子，如今已是无人机格斗赛亚军。决赛上场前，她对搭档说："按训练来，我们能行。" 二、制度先行，科创教育融入日常课表 成绩的取得，离不开学校层面的系统性制度设计。 2022年，校长姜立新到任后，在"立美育人、多元发展"的办学宗旨中嵌入"思创育才"四个字，并推动了一项关键改革：将科创课排入全校课表，每周一节，雷打不动。 课程内容注重实践性与递进性。三年级学生拆解旧闹钟，理解齿轮传动原理；四年级用矿泉水瓶制作水火箭；高年级则接触无人机编程与三维打印技术。这种"做中学"的课程逻辑，打破了科学教育停留于概念讲授的惯常模式。 学校还探索出"32加16"教学模式：每学期初集中开展32课时高强度培训，后续16周常规课持续深化。语文课讲授古代桥梁，学生用冰棍棒搭拱桥测试承重；数学课学习比例知识，孩子们用无人机航拍绘制校园平面图；美术课上，"未来火星基地"的设计稿贴满整面墙壁。学科之间的壁垒在实践中悄然消融。 2024年2月，山东省发明协会一位教授走进该校报告厅，向147名四年级学生提出一个问题："谁能找到教室里至少5个设计不合理之处？"短暂的沉默之后，孩子们的回答接连涌现。4天32课时的"头脑风暴"结束时，三个实验班共提出25805个问题或生活不便之处，平均每人176个。这个数字，折射出科创教育在激活学生问题意识上的显著成效。 三、借力大学城，构建区域协同育人格局 长清区第三实验小学的探索，并非孤立的个案，而是长清区推动科学教育整体升级的一个缩影。 长清区坐拥13所高校，大学城资源密集，这为区域科学教育提供了得天独厚的条件。2024年，长清区获批济南市科学教育示范区，区教育和体育局随即启动"大中小幼一体化贯通培养"计划，系统性地将高校资源引入中小学课堂。 目前，长清大学城实验学校与山东中医药大学合作开设"扁鹊少年班"，将传统医学知识融入青少年科学启蒙；山东管理学院大学生科创团队走进中学，带领学生用20张A4纸搭桥测试承重极限；山东师范大学研究生每周赴长清区第三实验小学开展"思政与科学"融合课程。高校前沿视野与中小学基础教育的双向互动，正在形成一种可持续的协同育人生态。 区教育教学研究中心主任王培震表示，这份连接13所高校与27所中小学的"放射状"合作网络，是长清区科学教育改革最重要的结构性支撑。"大学教师带来前沿视野，研究生有热情、有活力，孩子们在真实的科研氛围中感受到的，是课本之外的另一种知识形态。" 四、问题与挑战并存，改革仍在深化 值得关注的是，科创教育的推广并非没有阻力。师资短缺、设备维护成本较高、课程评价体系尚不完善，是当前许多学校面临的共同困境。如何将科创教育从"少数学校的特色"转变为"每所学校的基础配置"，仍是摆在教育管理者面前的现实课题。 此外，竞赛成绩固然是检验教育成效的一个维度，但科创教育的深层价值，在于培养学生面对未知问题时的探究意愿与系统思维，该目标的实现需要更长周期的观察与评估。
从拆解闹钟到操控无人机，这些孩子的成长证明：科学教育不是要培养天才，而是让每个学生都获得探索世界的勇气和能力。只有将科学精神融入日常教学，才能帮助孩子们飞得更高更远。