问题——突发伤病带来“学习断档”风险 2020年10月初，青岛市即墨区华山路小学二年级学生骐骐课间活动时不慎扭伤脚踝，经检查为骨裂，需要打石膏静养约两个月。对低年级学生来说，语文识字、书写习惯和数学基础训练都依赖连续推进，一旦长期缺课，容易出现知识衔接不上、学习信心受挫等情况。无法返校期间如何把课堂学习接上来，成了家校共同面对的难题。 原因——“学生一个都不能落下”的责任驱动 面对家长的担忧，班主任尹星世当即提出由自己承担主要补课任务：白天照常完成班级教学，晚上利用个人时间开展线上辅导。促使他作出这个决定的，是一线教师“面向每一个学生”的职业自觉，也得益于学校日常对特殊学生支持的积累。对不少家庭而言，父母白天要上班，居家陪学时间和能力有限；在这种情况下，由教师提供稳定、专业的学习支持，有助于减少因家庭条件差异带来的学习落差。 影响——以“不断线”的陪伴稳住成绩与心理 据家长反映，骐骐居家期间，尹星世几乎每天晚上与学生视频连线，系统梳理当天课堂要点。针对低年级识字写字的难点，他常用“镜头对准手”的方式示范笔顺和结构，要求学生当场练写、当场纠正。为保证学习进度一致，作业布置与班级同步，次日上课前再通过视频检查完成情况并及时反馈；周末有疑问也能随时答疑。 这种连续的教学支持在期中考试中得到体现。学校组织期中测试时，尹星世将试卷电子版发送给家长并进行线上说明，家长配合计时、拍照上传，教师批阅和讲评同步完成。最终骐骐语文97分、数学98分，学习状态保持稳定。更重要的是，长期互动也缓解了孩子因受伤居家带来的孤独与不安，从起初的拘谨到愿意主动交流，说明了特殊情境下师生信任的建立与加深。 对策——把个体暖心之举转化为制度化保障 一名教师的坚持令人敬佩，但更关键的是把这种“自发担当”沉淀为可持续的机制。业内人士认为，可从三上完善保障：一是健全特殊学生学业支持预案。对因病伤、残疾等原因长期缺课的学生，学校可建立“学业衔接清单”和个性化辅导方案，明确课程要点、作业要求和阶段性评估方式，减少完全依赖个人经验的情况。二是完善家校协同流程。对线上测试、作业提交、学习反馈等环节，建立统一规范，既保证教学质量，也减轻家长操作和配合中的压力。三是加强教师权益与支持。对承担额外辅导任务的教师，可通过工作量核算、弹性安排、必要的心理支持等方式提供保障，引导更多教师在可承受范围内开展精准帮扶，形成良性循环。 前景——以数字化手段补齐教育服务“最后一公里” 这次“晚间一对一”线上辅导表明，数字化工具在应对突发情况、维持学习连续性上具有明显优势。随着校园网络、终端设备和平台服务持续完善，线上线下融合将成为基础教育的一项关键能力。未来，学校可在常态教学中加强数字素养培训与资源建设，形成随时可启用的“应急课堂”；教育部门也可推动区域层面的优质资源共享，为特殊学生、流动儿童等群体提供更均衡、可及的教育支持，更夯实教育公平基础。
这封辗转送达教育部门的感谢信，记录的不只是六十个夜晚的坚持，也让人看到基础教育体系里那些不易被看见却真实存在的支撑；当屏幕两端的关系从师生延伸到彼此信任，当补课的承诺变成长期的责任，我们会更清楚地意识到：技术可以改变课堂形态，但教育的核心依然是人与人的相互成就。正如尹星世在教案扉页写下的那句话：“教育没有惊天动地的壮举，有的只是日复一日的准时赴约。”