问题与背景： 近年来——随着教育改革不断推进——班主任正从传统的“事务管理者”向“育人专家”转变，但理念更新与能力提升上仍面临不少现实挑战。如何摆脱主要依靠经验的工作方式，系统提升班主任在新时代的专业素养，已成为基础教育高质量发展的重要课题。2010年，漯河市启动班主任素养提升工程，为破解这个问题提供了可操作的实践路径。 原因分析： 本次展示活动设置五大考核模块，导向清晰、覆盖全面。“育人故事”突出教育情怀与价值引领，“带班方略”考察班级治理的系统思维，“主题班会”检验活动设计与实施能力，“案例答辩”侧重问题研判与处置智慧，“才艺特长”体现综合素质与个性优势。这样的立体化评价体系，来自该市对班主任专业能力标准的持续研究与细化。数据显示，素养提升工程实施以来，全市已有23名班主任获得省级以上荣誉，丁贺伟等教师也成为当地班主任队伍建设的代表性人物。 影响评估： 活动现场，参赛班主任以真实案例呈现了转型成效。有教师通过“家校共育日志”改善留守儿童教育管理中的沟通与跟进问题，也有教师探索“班级议会制”提升学生参与度与自主管理能力。这些做法从不同侧面验证了“五项全能”培养模式的实际效果——既推动个体专业成长，也沉淀出可借鉴、可推广的育人经验。值得关注的是，近三年漯河市班主任德育论文发表数量增长40%，参与省级课题研究人数实现翻番。 对策部署： 王耀宗调研员提出三上要求：一是继续完善“展示促成长”机制，把阶段性展示活动转化为常态化培养体系；二是建立“问题清单”制度，围绕家校沟通、心理疏导等薄弱环节开展针对性培训；三是推进“名班主任工作室”辐射工程，计划未来三年培育50个校级以上示范工作室。市教育局还将修订《班主任星级评定办法》，把思政育人成效纳入核心评价指标。 发展前景： 随着《“十四五”基础教育提质行动计划》深入实施，漯河市拟投入1200万元专项经费，构建“市—县—校”三级班主任培养网络。教育专家认为，这种以赛促建、分层递进的培养方式，更贴合教师专业发展规律，也能为落实立德树人根本任务提供稳定的人才支撑。下一步，漯河市将探索与师范院校合作开发班主任能力认证课程，推动班主任队伍建设向标准化、体系化更深化。
班主任工作看似琐碎，却往往影响学生的成长路径。以展示带动提升、以交流促进共进——既是对教育初心的回望——也是对育人能力的持续打磨。把班主任队伍建设做在日常、抓在经常、落到细处，才能在每一个班级、每一次沟通、每一项活动中，把立德树人的根本任务真正落细落实。