在深挖课堂实践的过程中，峨眉二小正努力探寻培养学生数学素养的新路子。深化基础教育课程改革是现在的大背景，怎么把难懂的数学知识跟孩子的日常生活挂上钩，这成了老师们不得不面对的难题。为了解决这个问题，峨眉山市第二小学校搞了个三年级的数学教研活动，直接去回应这个挑战。他们给教师们定了个调子，就是要用项目来驱动问题解决，同时给知识结构教学加点料。老师通过精心设计的课堂练习，把学生从被动接收变成主动去琢磨，在摆弄东西和动脑筋中把数学基础打牢，核心素养也得到了锻炼。 现在有些小学数学课还存在一个毛病，就是光讲知识点不讲怎么用，孩子不太乐意动脑子也不愿意参与，这容易让他们对学习没兴趣，脑子也转不过弯来。究其原因，一方面是以前的教法太死板，光让孩子背公式记答案，没把概念是怎么来的直观地展示出来；另一方面，学生很少有机会在真真切切的场景里用数学知识去解决实际问题，所以很难从“会背”变成“会用”。 针对这些问题，峨眉二小的老师团队从学生的实际情况出发，拿“分数”和“测量”这两个重点内容开刀。他们通过创造情境和设计活动，努力把以老师讲为主的课堂变成以学生学为主。在讲“分数的初步认识”这节课的时候，老师用生活里的常见例子做引子，领着学生折纸、画画、讨论，一步步从“一半”的概念拓展到对分数意义的全面了解。另外还有一节“用圆规比较线段长短”的课，老师特意不给尺子这种测量工具，逼着学生自己去想办法比较长短。学生通过实际动手去领悟几何的原理，这能把空间的直观能力练出来。 这些课堂都体现了一个叫“做中学”的理念：老师不再只是把知识往学生嘴里塞的人，而是组织大家一起学的策划者和引导者；学生通过自己动手、观察、合作还有反思，慢慢建起自己的数学认知体系，逻辑推理和解决问题的能力也就跟着上去了。 这种做法的效果已经能看见了。一方面是孩子们在课堂上更有精神头了，脑筋转得也更快了；另一方面是老师们通过一起讨论、互相听课还有反思把课上得更科学更有创意了。学校的领导也说了，这种教研活动给老师的专业成长提供了舞台，也推着课堂教学模式不断升级。 从教育发展的角度看，峨眉二小的做法正符合现在强调“培养素养、在实践中育人”的方向。这说明小学数学教学得更紧接地把内容跟生活连起来，得让孩子多体验、多探究。同时要靠学校内部的教研把大家的智慧集中起来，推动教学思想和方法不停地更新。 以后要是能把这种做法推广到更多学科和不同年级的学生身上，还能建立一个长久管用的评价机制就更好了。这还需要更多学校和老师们一起去摸索。教育的美妙之处就在于能点燃孩子们思维的火花，而不是光是往他们的脑袋里塞东西。 峨眉二小的这些课堂实践表明，当数学从书里走到生活里，当学习变成主动去探索的旅程时，孩子们得到的不仅是分数和公式，更是一双看世界的眼睛和解决问题的智慧。这就是发生在讲台上的一场革新或许正是基础教育往内涵发展的一个好例子。