问题——县域教育如何从“有学上”迈向“上好学” 城镇化加速与人口流动背景下，县域学校普遍面临优质教育供给结构性不足、家庭教育能力差异扩大等现实挑战：一上，学生发展需求更加多元，对科学实验、艺术体育、心理健康等课程供给提出更高要求；另一方面，部分家庭亲子沟通、学习支持、习惯养成诸上方法不足，家校协同不畅容易影响育人合力。位于化州市同庆镇的同庆中学，作为当地重要的基础教育载体，如何有限资源条件下实现规范办学、质量提升与学生成长并重，成为其持续探索的命题。 原因——制度牵引与发展环境共同塑造“向上”动力 同庆镇是化州经济较为活跃的镇域之一，对外联系紧密、人口结构多元，教育需求呈现“既要夯基础、也要提质量”的特征。学校自1959年创办以来逐步积累办学基础，目前校园占地约110亩，建筑面积约5.7万平方米，设34个教学班，在校学生1600余名、在职教师137名。体量不大，但治理链条相对清晰，便于推进制度化管理与精细化改进。 更关键的是，学校将“让每个人都有人生出彩机会”固化为价值目标，把“创名校、造名师、育英才”纳入阶段性规划，以校训校风教风学风构建行为规范。价值目标明确、制度安排稳定，使得硬件投入、教师成长、课程改革能够形成同向发力，避免“建了不用、用而不精”的资源浪费。 影响——“硬条件”与“软实力”叠加，提升学生获得感 在办学条件上，学校对标省一级标准配备物理、生物等实验室，设置音乐、美术等功能室，宿舍按约2000人规模规划建设，食堂通过A级认证并可满足全校师生集中就餐需求。多名教师表示，办学条件的改善并非追求“面子工程”，而是为了让教学组织更高效、让学生把时间用学习与成长上。 在教育教学上，各学科组针对核心素养要求，强化课程育人导向：语文学科强调价值引领与表达能力并重，英语教学注重提升跨文化沟通能力与叙事表达能力，理化生教学突出实验探究与科学思维训练，体艺课程着力增强体质、涵养审美、丰富校园文化。学校还先后获得校本培训示范、义务教育规范化、现代教育技术实验等多项荣誉。校方认为，奖项是阶段性认可，更重要的是学生发展质量与家长口碑的持续积累。 对策——以师资培养和家校协同补齐“关键短板” 提升质量，关键教师。学校以校本培训为抓手推动课堂改革，通过集体备课、听评课、青年教师培养等方式提升教学专业能力，促进不同学科之间的经验互鉴，形成稳定的教学改进机制。 此外，学校把家校协同作为新的增长点，推动“家长学校”常态化运行，面向家长开展家庭教育指导，倡导以平等沟通、共同制定规则等方式改善亲子关系与学习支持。家长代表反馈，参与课程后更愿意与孩子“商量”学习计划，家庭氛围更为积极，孩子作息与学习效率也随之改善。学校对应的负责人表示，家长学校目标不是简单“管住孩子”，而是帮助家庭提升教育能力，让家庭成为学校教育的有效延伸。 前景——以规范化建设推动可持续提升，服务县域教育均衡 面向未来，同庆中学提出创建更高标准的家长学校，意在将家校协同由活动化转向制度化、规范化，深入完善课程体系、师资队伍和评估机制。与此同时，随着县域教育更加注重优质均衡与内涵发展，学校将继续在教师队伍建设、课程质量提升、学生综合素质培养等上深化改革，探索“小规模学校”提升办学品质的路径，为乡镇学校提质增效提供可参考样本。
教育像播种，成长如萌芽；硬件升级与理念创新同步推进，将不断为学校的发展注入动力。在变革浪潮中——坚守教育初心——落实以人为本的发展理念，必将让每一粒“种子”破土成材。未来，学校将以创新引领发展，以责任担当未来，为国家培养更多有志有为的新时代栋梁之才。