重庆两江春晖小学把课例研修当成了深化教学改革的利器，硬是把跨学科实践和文化育人给揉在了一起。大家伙儿都在琢磨，要把那些虚头巴脑的课程理念变成实实在在的课堂行动，这才是咱们中小学教研的核心大戏。最近，重庆市两江春晖小学搞了个轰轰烈烈的2025-2026学年上学期系列课例研修展示活动，这波操作确实给咱们拿了个实实在在的样板。学校挑了数学、语文、科学这些个学科来操练，靠着“展示—反思—研讨—提炼”这套闭环模式，死磕那些教学的硬骨头，目的就是为了让老师更厉害，课堂质量更上一层楼。数学这边，主要是讲《初步认识分数》，主题那是相当直白：怎么把数学文化育人给搞起来。咱这课不仅仅是讲讲分数是咋回事儿，还得琢磨怎么让数学知识跟文化、跟生活实践拧成一股绳。课堂上给学生来了个“分月饼”的生活情境，让孩子们折纸、标注数轴，直勾勾地感受分数的意思。不过刚开始试教的时候，大家觉得文化味儿还不够浓，操作起来也有点死板。教研团队就坐下来集体攻关。有的老师提议用“唐僧师徒分物”的互动绘本把趣味和开放性给拉满；有的老师说能不能把传统计数智慧顺带着教了，这分数单位的认知过程也就更顺畅了。学校负责人也发话了，以后得多弄点“不同整体对比”的实操活儿，让学生好好搞懂“部分与整体”是怎么回事儿。最后这帮人提炼出了“操作体验、对比感知、结构化表达”这三种好用的教学支架策略。看来呀，只要把数学知识放到生活和传统文化的大背景里去，那数学的用处就出来了，文化味儿也足了。语文那边是冲着高年级的小说阅读教学痛点去的，拿《桥》开刀，琢磨怎么搭个好架子帮学生分析人物形象。以前咱们的课堂上老是给学生贴标签、教些死办法，结果学生要么没兴趣要么不动脑子。这次老师搭了个梯子，让学生从情节、环境描写这些个地方入手，一层层地挖老支书的精神品质。磨课的时候大家发现了不少问题，像学生为啥难以共情呀之类的。最后大家梳理出了四类好用的人物分析支架。这一下可好了，让教学从直接给答案变成了帮学生搭建思维的阶梯。学校领导还说以后要在巩固环节搞点开放的任务练练手，慢慢撤掉这些架子，让学生自己去独立思考、去运用学到的方法。 科学教研组就更厉害了，用《感受我们的呼吸》来做例子，在建构主义的理论视角下死磕学生的科学思维培养。他们关注的是学生怎么通过自己建模和迭代模型来理解这些复杂的生理过程。课上展示了学生一步步完善呼吸模型的三个阶段。孩子们从最开始的瞎画一气开始，在不断质疑、验证、修正中慢慢让模型跟科学事实对上了号。这其实就是把建模、推理、论证、修正这些科学思维给具象化了的过程。科学教学的核心不应该是光是传递结论，而是得给学生创造条件让他们自己去经历概念建构的过程。重庆市两江春晖小学这学期搞的这一系列研修活动简直是把“教研源于课堂、服务于课堂”给演活了。不管是数学的跨学科文化实践还是语文的阅读思维支架搭建或者是科学的模型建构思维培养，都紧紧抓住了新课标精神的要害。这些扎实的校本教研不仅让咱们有了能用的教学策略而且还逼着老师们更新了观念、提高了专业水平。这说明要想推动课堂大变革就得学校自己干起来，搞出一套持续深入的教研新规矩来。这种真正扎根课堂、锐意创新的探索为基础教育阶段的学校深化改革提供了非常有价值的参考。