（问题）在基础教育阶段，如何让中华优秀传统文化“看得见、学得会、用得上”，一直是校园文化建设的重要课题。
部分学校传统文化教育存在“重讲授、轻体验”的现象，学生对民俗技艺的理解停留在课本与活动观摩层面，参与感、获得感不足，传统文化教育的育人效能有待进一步提升。
（原因）传统文化项目具有鲜明的身体性、协作性和仪式感，但在校园落地往往面临师资指导、场地组织与安全管理等现实因素；同时，课程与活动安排紧凑，实践类项目需要更精细的设计，才能实现“学练结合”。
在此背景下，将舞龙等集体性民俗活动引入校园，通过“可操作、可分工、可展示”的方式，让学生在训练中掌握动作要领、在配合中理解团队精神，成为不少学校探索传统文化教育的新路径。
（影响）此次“龙腾少年强”舞龙实践活动在校园内开展，金色长龙在操场上翻腾起伏，老师现场示范并分解动作，同学们分工协作：有人执龙珠引导方向，有人握龙杆控制节奏与队形。
伴随口号与鼓点，长龙完成盘旋、腾跃、游走等动作，围观学生掌声不断。
对首次接触舞龙的孩子而言，训练过程从生疏到熟练、从单人动作到整体配合，既是体能与协调能力的提升，也是一次直观的集体意识与规则意识训练。
学校相关负责人表示，通过可参与、可体验的民俗实践，让传统文化从“知识点”转化为“生活化体验”，有助于增强学生文化认同与自信心，营造积极向上的新学期校园氛围。
（对策）从活动组织看，舞龙项目要在校园常态化推进，关键在于“课程化设计”和“安全化管理”。
一是强化指导与分层训练，针对不同年级设置基础步伐、节奏把控与队形配合，循序渐进提升难度，避免“一次性展示”带来的学习断层。
二是推动体育、美育与德育融合，将舞龙的节奏、队形、礼仪与团队协作纳入综合评价，引导学生在训练中学会互相配合、尊重规则、承担责任。
三是完善保障机制，明确场地边界、器材检查、动作规范与应急预案，确保活动开展有序、安全。
四是拓展校内外资源联动，条件允许情况下可邀请民俗传承人或专业教练开展指导交流，提升动作规范性与文化讲解的准确性，让传统文化学习既“有热闹”更“有门道”。
（前景）随着素质教育深入推进，传统文化教育正从“活动点缀”走向“体系融入”。
广平镇双庙魏小学以舞龙为切入点，将民俗文化融入开学教育与校园文化建设，体现了以实践促育人的探索方向。
下一步，学校计划继续开展多样化特色实践活动，形成以体验式学习为主的传统文化育人链条，让学生在持续参与中增强体魄、涵养审美、提升合作能力，并在校园环境中培育尊重传统、勇于创新的价值认同。
传统文化的传承需要创新表达，更需要年轻一代的主动参与。
广平镇双庙魏小学的实践表明，当传统文化以生动活泼的形式走进校园，不仅能丰富教育内涵，更能为文化传承注入新的活力。
这既是对"如何培养文化自信"这一时代命题的生动回答，也为其他学校的传统文化教育提供了可借鉴的经验。
在新时代教育征程上，期待更多学校探索出传统文化育人的新路径。